学生背景
中外合办3+1项目学生，会计专业，前3年在国内学习，最后一年赴英国大学学习，同时通过英萃国际教育申请英国硕士，最终拿到华威、格拉斯哥、南安普顿等大学的offer。
学生需求
学生比较习惯国内的教育思维和方式，在开始英国大学的学习后，发现英方老师教授的内容明显难于国内大学，和英国当地的学生一起参加课堂讨论或完成小组作业时，时常跟不上大家的思路，也经常无法融入讨论。因此学生非常担心自己最终的毕业成绩无法达到 研究生offer的要求，希望寻找一位了解合作项目学习模式，擅长辅导该类学生的老师。
学生能力评估
学生国内的成绩很亮眼，雅思也有6.5的水平，基本可以听明白英国老师的上课内容，细节理解得不够透彻，对英国的部分上课模式以及如何融入讨论比较陌生。
初步辅导方案
根据学生的要求，我们为其匹配了一位熟悉合作项目学生背景的老师为其进行辅导。 当周学习内容查缺补漏、针对研讨会课程(seminar),为学生进行提前预习和准备、论文作业辅导。
学习反馈
在和导师上课的过程中，除了进行课业内容的辅导，导师还会引导学生通过自主阅读尝试 提炼其中的观点，并总结出自己的想法，以便在上课时和老师同学们进行有效的沟通与讨论。另外导师也分享了其他项目学生的一些学习方法和学习经验供学生参考，帮助其尽快 找到适合自己的学习方法。
学生背景
国内211本科化学专业学生，通过英萃国际教育申请到爱丁堡化学硕士。
学生需求
入读研究生前学生已决定毕业后继续在英国攻读博士，且目标为G5院校。和英萃的顾问了解G5博士的申请要求后，明确了自己硕士阶段的目标分数。但开学后，学生发现无法快速适应英国的学习模式，上课感觉到明显的吃力，并且对教授布置的作业束手无策。因此希望找到合适的老师进行学业辅导。
学生能力评估
学生在入读硕士前，对英国的学习模式完全不了解，且第一次使用全英文学习，所以开学初期出现不适应的情况非常正常。学生的实验动手能力很强，但并不了解快速阅读专业文献的方法及英文学术写作要求。
初步辅导方案
针对学生的情况，我们匹配了一位G5博士毕业的中国导师，初期用中文授课，针对明显感觉吃力的课程进行重点辅导及相关作业辅导，每周安排1-2次当周学习内容的知识点梳理或答疑，以及1次作业辅导，考前复习和past paper错题讲解。
学习反馈
通过导师的辅导，学生逐步掌握了英国教授的授课模式和相应的学习方法，并在期末考试中顺利达到最初设定的目标。在上课过程中，学生也和导师沟通了自己读博的想法和 意向研究领域，导师为其讲解了部分院校目前进行的研究项目，并推荐了相关的阅读文 献。让学生对将来博士阶段的研究有了更清晰的认知和更明确的目标。
学生背景
A-level学生，咨询时已拿到英国大学BSc Media Studies offer
学生需求
因为A-level阶段没有专门学习过Media科目，学生担心大一的学习会比较吃力，所以想 找一位熟悉大学Media专业的老师进行辅导，提前学习相关的知识。
学生能力评估
学生从10年级开始学习英国中学课程，所以听力和口语表达十分优秀，具备纯英文授课 的学习能力，但相对阅读和写作基础薄弱，而Media相关专业对阅读和写作能力都有较 高的要求。因此除了日常学习Media专业知识外，我们还为学生匹配了阅读和写作老师 进行有针对性的语言提升。
初步辅导方案
根据学生的时间安排暂定每周2次专业基础知识学习和2次语言学习辅导，夯实英语阅读技巧，帮助其掌握学术英语写作方法，获得传媒领域术语学习及文本分析能力。
学习反馈
传媒的辅导老师有数十年大学授课经验，曾担任媒体研究与电影研究课程的负责人。 老师根据学校的课程设置为学生整理了传媒术语手册方便学生查找和复习，并逐步教 授学生如何使用术语进行电影文本分析。另外在沟通过程中，导师了解到学生的兴趣爱 好，因此适当增加了运镜方法的内容及实际场景应用学习。 通过和导师的交流，学生对媒体产生了更浓厚的兴趣，并且初步学会了如何运用理论去 分析文本，以及使用到实际情境中。